田口善弘＠中央大学:基本的にこういうことは本人が決めることで、周囲がとやかくいうことではありません。本人に研究者の素質がないと思えばそのようにアドバイスすればよいと思いますが、それでもどうしても進学したいと言うなら、受け入れてあげるべきでしょう。また、この学生の素質では、自分では、指導して博士号を取らせるのは難しいと思うなら、そのことを伝え、他の指導教官を選ぶようにアドバイスすることもできると思います。 いずれにせよ、研究者みたいな職業は才能を見極めるのが、とても難しい職業だと思います。だめそうに見えた学生が大化けしたかと思うと、才能溢れるかに見えていた学生が全然振るわなかったりします。有り体に言って僕自身、なんで自分が研究できているのかもよくわかりません。こんなことしたらなんか結果でるかな？と思ってやって見たらできてしまうのです。こんな状態で、赤の他人である学生の才能の見極めなど出来るわけがないですよね？そういうことだと思います。

Hayato Shimabukuro(島袋隼士):これは難しい問題だと思います。状況にも依ると思いますが、確かにこういった発言がアカハラになる可能性はあります。しかし一方で、例えば「全く大学に来て議論しない。かと言って、 進捗を出すわけでもない。しかし、本人はアカデミアに進むことを希望する」の様な学生も中にはいるわけで、そういった学生に対して、「今の君の現状だと、アカデミアの道で生き残っていくのは厳しいだろう」と伝えるのは、現実を伝える上で重要と思います。しかし、決定権は学生にあるので、あくまで最終判断は学生に任せる他ないですし、そこで一念発起して研究に打ち込むようになってくれれば良いと思います。

大谷栄治:これは行き過ぎだと思います．博士進学者が激減しており日本の研究現場が危機的状況の時に，その先生が進学したい学生を適性がないと自信をもって判断して，進学の辞退を迫るのは驚きです．これは，行き過ぎでアカハラと言われたら納得できると思います．その先生がどれほど若手の脳力の評価に慧眼をもっているのか疑問に感じます． 自身の例を挙げると，あるとき博士課程の３人の大学院生が進学を強く希望し，通常は，博士への進学は，毎年１名いるかいないかだったので，将来の就職を心配して，博士課程を強く勧めませんでした．そのように指導しましたが，３人の決意はかたく進学希望を取り下げませんでした．当然，本人の希望を優先し受け入れました．その後，３人は競い合って立派な成果をあげて，優れた論文を書き博士の学位を取得しました．この同級の3人は，現在，１人は米国で2人は国内で研究者として，この分野の第一線で研究をリードし活躍しています．指導教員が若手の力量を把握するのは非常に難しく，この先生のような強い指導にはいつも躊躇していました．研究に限らず，本人の目標達成力は本人の知・情・意の総合力なので，それを評価することは困難です．この件も含めて本人の人生なので，本人の希望を最優先にするのがよいと思います

高橋賢:件のケースは論外としても，これは非常に難しい問題です。まず問題なのは，適性があるかどうかを決定的に測る尺度がないことです。かつての社会科学系の大学院であれば，博士課程の3年間を過ごし，単位修得退学をしたのち，地道に研究を重ねて博士論文を書く，というルートが一般的だったので，適性があるかどうかを見極めるのは比較的長い時間の猶予がありました。私はこのルートの研究者です。私は院生の頃は先生方からセンスがない，能力がない，と散々な言われようでしたから。しかし現在では課程博士を3年＋αでとる，すなわちある一定の要件を満たした博士論部をその期間に書く，ということが求められます。3年＋αでは適性があるかどうか分からない人でも，時間を掛ければ何かしら研究が成し遂げられる可能性はあります。短期間である程度の成果が出せる，というのが現代的な適正なのかも知れません。 　また，この種の問題は別の問題を孕んでいます。上記のように，適性を測るのは難しいとはいえ，明らかに適正のない人がいることも確かです。自分でテーマを見つけることができない，地道に調査をすることができない，催促されないと成果を出せない，そもそもロジカルな発想ができない，など，教師としては研究者として長い人生をやって行くにはちょっと辛いよなぁ，という人もいます。明らかに適性がない人は，若いからやり直しがきくとはいえ，人生の大事な時間を無駄にしてしまう可能性もあるわけです。そういう人に別の道を進めるというのも，1つの教育であり，本来的な優しさだと個人的には思いますが，現代ではそのような発言を教師がしたらとりようによっては（というか十中八九）ハラスメントになるわけです。正直そこには難しさを感じています。

小川仁志:適性がないと告げるのはやはりハラスメントに該当すると思います。入試を適正に実施し、入学の基準を満たさないならわかります。そうではなくて、指導教員の主観、あるいは好き嫌いでそのような恣意的な発言をするのは、許されないと考えます。たしかに、自分が指導するうえで難しいと感じることはあるかもしれません。でも、学びたい人間を拒絶するには、客観的な理由が必要です。そもそも学ぶことは万人に保障された普遍的な権利なのではないでしょうか。何より、適性があるかないかは、本来誰にもわかりません。人間には無限の可能性があるからです。その可能性の芽を摘む権利は、誰にもないといえるでしょう。ただ、本人のためを思っていうなら、もっと別の伝え方があるはずです。たとえば、自分の経験から、本人が苦労する可能性があることを客観的データを示して伝えるなどの方法です。それもハラスメントととられかねない可能性はありますが、どうしても伝えたいならそうやって親身になった方が本人にとってはもちろんのこと、指導教員自身にとってもましだと思います。それでも本人がやりたいといえば、受験を拒むことはできませんし、合格したなら受け入れを拒否することなどできません。信じることも、奇跡を起こすことも、教師にとって大事な役割の一つだと思います。それは高校までの教師も大学教授も何ら変わらないと思います。大学教授にだけ、学びの権利を拒否できる特権など到底認めることはできないでしょう。そのような特権があると思っているなら、それこそ大学教授としての適性に欠けるといえます。